Цель:
Задачи:
1.Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей
Оборудование:
Ход занятия
1. Организационная часть.
Определение персонажей будущего рассказа (отгадывание загадок).
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Зверь усатый, полосатый,
Острые зубы, могучие лапы» (Тигр)
Весит он триста тонн,
Тонна ушки, тонна ножка
Вот так «Крошка»!
Уши как колеса,
Хобот вместо носа» (Слон)
2. Разбор содержания каждой картинки.
Кто изображен на этой картинке? Тигр.
Кого вы видите на этой картинке? Тигра, зайчиков.
Сколько здесь зайчиков? Здесь три зайчика..
Что делают зайчики? Зайчики пляшут (танцуют).
Где пляшут зайчики? На полянке (лужайке).
«Зайчики пляшут (танцуют) на лужайке».
Что еще изображено на картинке (указание на фрагмент картинки)? Лес
Что делает тигр? Тигр бежит за зайцами.
Что сделали зайцы? Зайцы побежали к реке.
Куда они побежали?
Кого вы еще видите на этой картинке? Слона.
Что сделали зайчики? Зайчики прыгнули на слона.
Что сделал тигр? Тигр остановился, встал на задние лапы.
Куда перебрались зайчики? Зайчики перебрались на другой берег реки.
Что сделал слон? Слон облил тигра водой.
А что делают зайчики? Они снова танцуют.
3. Размещение детьми картинок серии в нужной последовательности на наборном полотне.
Уточняются детали сюжета, имеющие значение для составления рассказа.
Например, по 2-ой картинке:
Что здесь нарисовано? Река..
По 4-ой картинке:
Какой водой облил слон тигра? Холодной водой
Детям предлагается составить предложение со словоформой «холодной»: Слон облил тигра холодной водой.
4. Составление детьми высказываний по отдельным картинкам-фрагментам (по цепочке).
Занятие 7.
Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»
Цель: Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии картинок с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.
Задачи:
1. Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей
2.Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.
3. Обучение детей составлению завязки («экспозиции») к изображенному действию.
4.Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.
Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска, магнитофон.
Ход занятия
1. Организационная часть.
2. Игра-упражнение «Будь внимателен!» Один из детей размещает на наборном полотне картинки серии в нужной последовательности. Затем, ориентируясь на картинки, дети поочередно заканчивают нужным по смыслу словом предложение, даваемое педагогом.
На лужайке танцевали три... (зайчика); Из леса выскочил... (тигр); Зайцы побежали к... (реке); На речке они увидели...(слона); Зайчики залезли на спину.... (слону); Слон набрал хоботом... (воду); Он облил тигра... (водой) и др.
3. Составление рассказа.
§ Составление «экспозиции» рассказа по вопросам педагога:
а) Кто пришел однажды на лужайку? Однажды...
б) Что зайчики стали делать на лужайке?
в) Кто был в лесу и услышал, как играют зайчики?
Педагог объединяет ответы детей в короткий текст начала рассказа.
§ Составление детьми рассказа по двум-трем фрагментам серии с включением составленной завязки.
При затруднениях оказывается помощь по ходу составления рассказа:- стимулирующие вопросы («Что было потом?» и др.), указание на соответствующую деталь картинки, подсказ начала фразы-высказывания (начального слова очередной по смыслу фразы).
4. Придумывание продолжения к изображенному действию (по направляющим вопросам педагога).
а) Как вы думаете, что потом сделал тигр?
б) Что сказали зайчики слону?
в) А что слон сказал зайчикам?
(При необходимости дается подсказ возможного ответа на последний вопрос:«Наверное, он сказал им: «Если с вами опять случится беда, то...»).
5. Составление рассказа по всей серии картинок в целом одним из детей по предваряющему плану (проводится в более сильной группе детей).
План рассказа:
§ Кто и что делал на лужайке?
§ Что случилось потом?
§ Куда побежали зайчики?
§ Как им удалось спастись от злого тигра?
§ Чем закончилась эта история?
По ходу составления рассказа используются побуждающие вопросы, указания на картинку или ее деталь.
6. Упражнение в подборе определений к данным словам (характеристика персонажей рассказа):
зайчики - веселые, находчивые; тигр - страшный, свирепый (злой); слон - добрый, сильный и т.п.
7. Дополнение составленного рассказа другими детьми (с использованием магнитофонной записи рассказа ребенка).
8. Анализ детских рассказов. Обращается внимание на полноту и последовательность изложения, грамматическую правильность речи, проявление элементов творчества в рассказах детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
Формирование связной речи у старших дошкольников с ОНР на основе игровых приемов – это специальное направление в коррекционной работе, способствующее овладению навыками полноценного речевого общения, умению более свободно пользоваться разнообразными синтаксическими, грамматическими и морфологическими формами языка.
В исследовании были рассмотрены особенности формирования связной речи у старших дошкольников с ОНР. Теоретический анализ научно-методической литературы по данному вопросу показал, что предлагаются различные методики по формированию связного высказывания у различных категорий детей. Поэтому проблема формирование связной монологической речи является одной из самых актуальных в логопедии.
Результаты констатирующего эксперимента в дошкольном учреждении показали, что старшие дошкольники с ОНР испытывают значительные трудности в формировании и овладении связным высказыванием, в результате чего появляется большое количество ошибок в ходе коррекционных занятий. У большинства старших дошкольников с ОНР связные высказывания чаще короткие, состоящие из одного – двух слов; отмечается непоследовательность высказываний, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; высказывания детей состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
Следует отметить, что в настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективной коррекции связной речи детей с ОНР, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий логопедической работы, отсутствием коррекционных методик, игровых приёмов формирования связной речи, раскрывающих алгоритм эффективной коррекции на логопедических занятиях.
Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной к школе группе «Составление рассказа по сюжетной картине»
Образовательная область: «Речевое развитие»
Вид занятия: интегрированное
Тип: занятие на тему, предложенную воспитателем.
Тема: «Составление рассказа по сюжетной картине»
Возраст детей : подготовительная к школе группа (6 лет).
Способ организации детей : общегрупповое занятие
Предварительная работа с детьми: разучивание стихотворения «Уголок дежурства»; сюжетно-ролевая игра «Мы дежурим»: сюжет «Посадка растения» (участвуют 2 ребенка), ознакомление с названиями комнатных растений: Филодендрон, фиалка, березка, папоротник, бегония, традесканция, хлорофитум; ознакомление с названием предмета для опрыскивания цветов - пуливизатор
Образовательная область: Речевое развитие
Программное содержание : учить детей составлять рассказ по сюжетной картине.
Задачи:
Образовательные
- Учить детей рассматривать картину, правильно отвечать на вопросы; формировать грамматически правильную речь, активизировать словарь;
- упражнять детей в правильном в подборе синонимов.
Развивающие:
- Развивать способность придумывать события предшествующие и последующие;
- развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- Создавать положительный эмоциональный настрой;
- воспитывать усидчивость, заботливое отношение к растениям
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: сюжетная картина «Мы дежурим»; комнатные растения (цветы)
Раздаточный: лейка с водой, фартуки (2 шт.), горшок с землей, отросток цветка Крассула, лопаточки для земли, лейка с водой, кувшин с водой для мытья рук, полотенце
Словарная работа: ознакомление детей с названием растения Крассула (Толстянка)
Взаимодействие с другими областями:
1. Речевое развитие: Вводная беседа с детьми по занятию, вопросно-ответная работа; чтение стихотворения: «Уголок дежурства»
2. Физическое развитие: динамическая пауза «Чок, чок, каблучок», гимнастика для глаз «Клен», пальчиковая гимнастика «Эй, братец Федя…»
3.Социально-коммуникативное развитие : Вводная беседа с детьми по работе на занятии, вопросно-ответная работа по стихотворению «Мы дежурные»
трудовая деятельность: Сюжетно/ролевая игра «Дежурство в уголке природы: сюжет «Посадка отростка цветка Крассула».
4. Познавательное развитие: ознакомление детей с названием цветка Крассула, рассматривание иллюстраций этого растения; посадка растения.
5. Художественно-эстетическое развитие : чтение стихотворения «Мы дежурим»
Методы и приемы: игровой, наглядный, практический, словесный, использование художественного слова; сюрпризные моменты (посадка растения Крассула; подарки детям от воспитателя в конце занятия (медали).
Ход занятия
I . Организационный момент
Воспитатель : Здравствуйте ребята! Давайте поздороваемся с гостями и начнем наше занятие (дети с воспитателем сидят на стульях на ковре полукругом).
Воспитатель : Ребята сегодня у нас занятие посвящено развитию речи. Кто скажет из вас, что мы делаем на занятиях по развитию речи? (ответы детей )
Воспитатель: Верно! Мы учимся правильно и красиво говорить, развиваем нашу речь.
Но, чтобы пройти на свои места, вам нужно выполнить задание. Предлагаю вам подобрать к слову работать, близкое по значению слово. Работать, значит, что делать? (трудиться, заниматься). К слову общаться? (разговаривать, беседовать, болтать). К слову ребята? (детвора, дети) (ответы детей ).
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием. Проходите на свои места. Ой, я же совсем забыла! Ребята, сегодня утром я получила посылку и письмо, но посмотрите, оно все промокло, наверно, почтальон, который принес письмо попало под дождь. Интересно, кто его написал. А вам любопытно узнать от кого оно? (дети: да!). Сейчас я его прочитаю. Чтение письма: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Маша, я хожу в детский сад в подготовительную группу. Я хочу вам рассказать, чем мы с ребятами занимаемся в детском саду и как помогаем воспитателям. В нашей группе очень много…» Ой! А дальше, ребята, письмо не прочитать, все предложения размыты водой. Не понятно, что написано. Но можно посмотреть на картинку, которую прислала Маша вместе с письмом, с картинкой ничего не случилось. Я предлагаю вам самим подумать о том, что могло быть написано в письме и составить об этом рассказ. (воспитатель размещает картинку на доску)
Но, сначала я предлагаю вам послушать стихотворение, которое расскажет Лера (ребенок выходит к доске и рассказывает стихотворение «Уголок дежурства»
Мы сегодня в сад пришли,
В уголок дежурств зашли.
Посмотрели кто дежурит,
Для себя решили мы:
Кто цветы сейчас польёт,
Кто посуду соберёт,
Кто поможет на занятьях,
Кто игрушки уберёт.
Мы дежурили, устали,
Все игрушки мы убрали,
И посуду мы собрали.
Мы полить цветы успели,
На занятьях помогли,
А потом играть пошли.
II . Основная часть
Воспитатель: Молодец Лера, садись на свое место. Дети, вы послушали стихотворение «Уголок дежурств». Скажите, что мы делаем каждый день в детском саду? (ответы детей: дежурим!)
Воспитатель: Верно! А какие виды дежурств бывают? (ответы детей: дежурство по столовой, в уголке природы, в книжном уголке, по занятиям).
Воспитатель: Правильно! А как можно другим словом назвать слово - дежурить? (ответы детей: работать, трудиться).
Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картине, которую прислала Маша. Рассмотрите картину, которую вы видите на доске и скажите, кто изображен на этой картине? (ответы детей: детей )
Воспитатель: Где находятся дети? (в детском саду)
Воспитатель: В каком месте групповой комнаты находятся дети? (ответы детей: в уголке дежурства)
Воспитатель: Как вы догадались? Какие предметы, изображенные на картине подтверждают это? (ответы детей: цветы, аквариум ).
Воспитатель: Хорошо, молодцы! Что делают дети (ответы: поливают, кормят ).
Воспитатель: Два слова – поливают и кормят – можно заменить одним. Как вы думаете, каким словом? (ответы детей: трудятся).
Воспитатель : А еще? (ответы детей: дежурят).
Воспитатель : А если дети дежурят, то кто они, как мы назовем детей, которые дежурят? (ответы: дежурные).
Воспитатель : Ребята, подумайте и скажите, как мы можем назвать картину? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно! Что у них есть в уголке природы (ответы детей).
Ребята давайте сравним уголок природы, изображенный на картине с нашим уголком природы. Какие цветы изображены на картине? (ответы детей)
А в нашем уголке? (дети называют цветы)
Затем воспитатель предлагает отгадать загадку про цветок находящийся в группе
Верх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет (ответы детей: Плющ)
Воспитатель: Какой цветок, нарисованный на картине, есть в нашей группе? (дети: фиалка).
Воспитатель: Ребята, Расскажите о детях. Сначала, давайте дадим имена детям. Давайте назовем девочку, которая на картине ближе к нам (воспитатель показывает указкой на картину) назовем именем, которое начинается на звук «м» (дети: Маша!)
Воспитатель : Хорошо! А какая это девочка, что у нее в руках) А что делает Маша? (ответы детей: Маша собирается опрыскивать цветы).
Воспитатель: Ребята, мы с вами изучали, а потом повторяли названия комнатных растений. Как называется комнатное растение, которое собирается опрыскивать Маша?
Послушайте загадку и назовите этот цветок:
Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку,
На белую распорочку
Не крючком плетеную-
Живую и зеленую
(ответы детей: Традесканция)
(Если дети затрудняются, то воспитатель называет первый звук в названии растения)
Хорошо! Что вы можете сказать о ней? Какая она? (ответы детей: аккуратная, старательная).
Воспитатель: Какой предмет, изображенный на картине, нам говорит об этом (ответы детей: пуливизатор).
Воспитатель : Правильно! А для чего же он нужен? (ответы детей: опрыскивать цветы)
Воспитатель: Какие еще цветы вы видите на картине? Назовите их? (дети называют названия цветов)
Воспитатель: Расскажите об этом мальчике. Назовем его именем, которое начинается на звук «в» (дети: Вася)
Воспитатель: Ладно! Что он делает? (дети: кормит рыб)
Каких рыб вы видите в аквариуме? (дети: золотые рыбки)
Воспитатель : Верно! Что нам подсказывает, что это золотые рыбки? (дети: цвет!)
Воспитатель: Отличается ли аквариум, изображенный на картине от нашего аквариума? (ответы детей).
Воспитатель : А сейчас расскажите об этой девочке. Звать ее будем именем, которое начинается на звук»Н» (дети: Надя) Что делает Надя? (ответы детей)
Воспитатель: А кто-нибудь знает, как называется это растение? (дети: нет!)
Воспитатель: А сейчас отдохнем! (воспитатель приглашает детей выйти на ковер и встать в круг). Сейчас мы с вами представим, что мы с вами на лугу, где много травы и цветов. Выполняйте движения по тексту
Чок - чок, каблучок! (потопать ногами)
В танце кружится сверчок. (покружиться)
А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)
Исполняет вальс на скрипке.
Крылья бабочки мелькают (машем руками как крыльями)
С муравьём она порхает (покружиться на подскоках)
Приседает в реверансе (делаем реверанс)
И опять кружится в танце (покружиться)
Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)
Лихо пляшет паучок.
Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)
Все! Устали наши ножки! (сесть и наклониться вперед, руки свесить вниз)
(Воспитатель обращает внимание детей на фото с изображением Красуллы и рассказывает об этом растении) Чуть позже мы вернемся к беседе об этом растении.
Педагог обращает внимание детей на картину. Сейчас вам нужно придумать рассказ по этой картине. Подумайте, где были дети до детского сада? Куда они пришли? Что делали? Как они работают? Чем потом занимались дети?
О чем нужно рассказывать? Повторите еще раз (дети хором повторяют)
Приемы вызова детей:
В оспитатель: 1) выберем первого рассказчика: рассказывать; 2) тот, чье имя начинается со звука Г (А,…); 3) ребенок в (голубой) футболке; 4) а продолжит рассказ тот, кто придумает слово со звуком «У» (Рассказы детей)
(Оценка рассказов детьми)
Воспитатель: Давайте отдохнем и сделаем разминку для рук и пальцев (воспитатель читает стишок и выполняют движения по тексту).
Солнышко встало (потягивание)
Утро настало (делают из рук солнце)
Эй, братец Федя (показывают большой палец)
Разбуди своих соседей!
Вставай, Большак (показ большого пальца),
Вставай, Указка (показ указательного пальца),
Вставай, Середка (показ среднего пальца)
Вставай, Сиротка (показ среднего пальца),
И ты, Крошка – Митрошка (показ мизинца)
Привет, ладошки!
Воспитатель: Молодцы дети! Справились с заданием. Предлагаю вам собрать картинки цветов, которые лежат на ваших столах. Одна картинка на двоих! Вам нужно быстро и правильно собрать пазл и назвать цветок, который изображен на картинке. Дам вам подсказку: об этих цветах мы сегодня уже говорили и они есть этой комнате и на картине.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель : Давайте отдохнем и сделаем разминку для глаз. Вместе со мной четко и правильно произносите слова стихотворения и глазами смотрим на пальцы.
Вот полянка, а вокруг
Липы выстроились в круг.
Липы кронами шумят,
Ветры в их листве гудят
После дождика и гроз
Липы льют потоки слез.
Кап и кап, кап и кап
До чего же листик слаб.
Он умоется дождем.
Будет крепче с каждым днем.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас предлагаю вернуться к беседе о растении Красулла. Посмотрите на экран. Вот таким может вырасти это растение, а точнее дерево. Красивое? (дети: Да!) Хотите, чтобы в нашей группе было такое? (дети: Да, хотим).
(Воспитатель предлагает посадить это дерево и вызывает к приготовленному рабочему месту 2х воспитанников)
Воспитатель: Мне нужны два помощника. Пойдет тот, кто скажет, что бывает красным (ответы детей).
Воспитатель : Хорошо. И еще один человек. Пойдет тот, кто придумает слово со слогом РА (ответы детей)
После посадки дерева воспитатель благодарит детей и предлагает им сесть на свои места.
III . Заключительный этап
Подведение итогов занятия.
Воспитатель: Про кого мы сегодня рассказывали? (дети: мы рассказывали про дежурство ребят в уголке природы).
Воспитатель: Верно! А что мы еще делали? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, скажите, что нового вы узнали на нашем занятии и что вам больше всего понравилось? (Дети по одному отвечают, поднимая руку)
Воспитатель : Желаю вам всегда заботиться о растениях, деревьях и цветах. А сейчас у меня есть для вас сюрприз! Сейчас мне хочется вручит памятные медали следующим ребятам….. (воспитатель называет ребенка и вручает ему медаль) (дети благодарят воспитателя: «Спасибо!»)
Приложение к занятию
ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ
ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНАМ
Разработала воспитатель ДОУ № 000
г. Красноярск
2007 г.
Глава II. Примерные конспекты занятий по развитию связной речи………............3
ЗАНЯТИЕ 1 Рассматривание репродукции картины «Уборка урожая»………………………………………………………………………….…........3
ЗАНЯТИЕ 2 Рассказывание по картине «Уборка урожая»….........4
ЗАНЯТИЕ 3 Рассматривание репродукции картины,
«В школьном саду»…………………..……………………………...….5
ЗАНЯТИЕ 4 Рассказывание по картине,
«В школьном саду»……………………………………………………………………..7
ЗАНЯТИЕ 5 Рассматривание репродукции картины «Семья».......8
ЗАНЯТИЕ 6 Рассказывание по картине «Семья»………………….9
ЗАНЯТИЕ 7 Рассматривание репродукции картины «Зимние забавы»…………………………………………………………………………11
ЗАНЯТИЕ 8 Рассказывание по картине «Зимние забавы»……...13
ЗАНЯТИЕ 9 Рассматривание репродукции картины Веретенникова «Кошка с котятами»…………………………………………………………………………….....14
ЗАНЯТИЕ 10 Рассказывание по картине Веретенникова «Кошка с котятами» ….15
ЗАНЯТИЕ 11 Рассматривание репродукции картины «Куры»..17
ЗАНЯТИЕ 12 Рассказывание по картине «Куры»……………....18
ЗАНЯТИЕ 13 Рассматривание репродукции картины «Ежи»…..20
ЗАНЯТИЕ 14 Рассказывание по картине «Ежи»………………....21
ЗАНЯТИЕ 15 Рассматривание репродукции картины «Лето»…...23
ЗАНЯТИЕ 16 Рассказывание по картине «Лето»…………...……..24
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………...26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………34
ГЛАВА I .
Обучение рассказыванию по сюжетным картинам.
Работа над сюжетной картиной проходит на двух занятиях: на первом занятии детей знакомят с картиной, а на втором занятии составляют рассказ по картине. Обучение рассказыванию по сюжетной картине включает в себя следующие этапы:
1. Подготовка детей к восприятию содержания картины (предварительная беседа, чтение литературных произведений по тематике картины и т. д.).
2. Разбор ее содержания.
3. Обучение составлению рассказа.
4. Анализ детских рассказов.
При обучении рассказыванию по картине используются такие методические приемы, как образец рассказа педагога по картине или ее части, наводящие вопросы, предварительный план рассказа, составление рассказа по фрагментам картины, коллективное сочинение рассказа детьми.
Для того, чтобы работа над сюжетной картиной проходила более продуктивно и интересно, воспитатель может включать в нее разнообразные игры и упражнения, например:
· игровое упражнение « Кто больше увидит?» (ребенок называет изображенные на картине предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала);
· игровое упражнение « Кто лучше запомнил?» (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины);
· игровое упражнение «Кто самый внимательный?» (используя картину, дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом);
· игра «Волшебная цепочка» (дети составляют и распространяют предложение по картине, добавляя каждый по одному слову);
· игровое упражнение «Составь предложение» (дошкольники составляют предложения по картине с заданным словом или словосочетанием);
· игра «Кубик эмоций» (дети составляют предложения по картине с заданным эмоциональным состоянием);
· обыгрывание детьми посредством пантомимы действий персонажей многофигурной картины с последующим их оречевлением;
· творческая игра «Угадайка» (по вопросам и указаниям воспитателя дети восстанавливают содержание фрагмента, изображенного на картине, но закрытого экраном);
· игра «Найди ошибку»(воспитатель читает рассказ, но при этом умышленно допускает ошибку в описании картины. Дети должны обнаружить и исправить ошибки. Выигрывает тот, кто заметил большее число ошибок и верно их исправил);
· прием «вхождения» в картину (воспитатель предлагает детям представить себя на месте изображенного человека или животного:«Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали?»);
· прием «закрытого экрана» (демонстрируется только один фрагмент картины, а остальные фрагменты закрыты экраном. Дети составляют предложения. Воспитатель добивается, чтобы они стали распространенными. Такая работа проходит по всем фрагментам картины, а затем, предложения объединяются в рассказ) ;
· игра «Задай вопрос». (При разборе содержания картины педагог задает детям наводящие вопросы, предваряющие план рассказа. Вначале вопросы задает воспитатель, затем роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них отвечает. Это закрепляет содержание картины, и дети учатся задавать вопросы).
ГЛАВА II .
Примерные конспекты занятий по развитию связной речи.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Рассматривание репродукции картины «Уборка урожая» (приложение 1)
Цель: Учить детей рассматривать сюжетную картину, придумывать ей название; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; учить задавать вопросы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дидактическая игра «Узнай на вкус». Воспитатель предлагает детям съесть кусочек овоща с закрытыми глазами и отгадать его название.
II. Рассматривание картины.
· Куда пришли дети? Придумайте им имена.
· Как они одеты?
· Чем занимаются?
· Кто им помогает?
· Какие овощи созрели в огороде?
· Что вы видите на дальнем плане?
· Чем занят тракторист?
· Опишите небо. Почему оно затянуто тучами?
Игровое упражнение «Кто больше увидит?» Назвать предметы, сделанные из дерева (деревянные ящики, деревянные колья, деревянный забор, деревянная лодка, деревянный мостик, деревянная крыша, деревянный черенок) . Назвать предметы, сделанные из железа (железные ведра, железные грабли, железная лопата, железный трактор). Назвать овощи красного, оранжевого, зеленого и коричневого цвета.
III. Физкультурная пауза « Что где растет?»
IV.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: срывать, выдергивать, выкапывать.
Игровое упражнение «Закончи предложение»
Витя срывает помидоры, чтобы…
Дети взяли лопаты, чтобы…
Мальчик принес ящик, чтобы…
Учительница помогает детям, чтобы
Игра «Задай вопрос»
Вначале вопросы, предваряющие план рассказа, задает воспитатель, затем роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них отвечает.
· Какое время года наступило?
· Куда пришли дети?
· Что делают дети?
· Кто помогает детям?
· Какой урожай собрали дети?
ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Рассказывание по картине «Уборка урожая» (приложение 1)
Цель: Учить детей составлять связный рассказ по картине; активизировать в речи глаголы: выкапывать, срывать, выдергивать; упражнять в согласовании прилагательных с существительными.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: растут в огороде на грядке,
кто любит их есть-
у того здоровье в порядке.
(овощи)
II. Работа над словарем.
Дидактическая игра «Заготовим овощи впрок»
Воспитатель выставляет грузовик с овощами.
· Какие овощи привез грузовик?
· Как убирали овощи на огороде? картошку – выкапывали
капусту – срубали
помидоры – срывали
морковку – выдергивали
огурцы – срывали
лук – выдергивали
Игровое упражнение «Подбери слово-признак» (дети передают овощ по кругу)
Морковь (какая?) - оранжевая морковь
длинная морковь
спелая морковь
сладкая морковь
Помидоры (какие?) - красные помидоры
круглые помидоры
сочные помидоры
Огурцы (какие?) - зеленые огурцы
длинные огурцы
спелые огурцы
хрустящие огурцы
III. Физкультурная пауза «Что где растет?»
Воспитатель называет овощ. Если он растет под землей – дети садятся на корточки. Если он растет над землей – дети встают.
IV.
Сначала воспитатель предлагает свой зачин рассказа. Потом дети по цепочке составляют мини-рассказы по каждому фрагменту, обозначенному на картине цифрами. Концовку снова дает воспитатель. Затем, один ребенок составляет рассказ по картине в целом.
Примерный образец рассказа:
«Уборка урожая»
Наступила осень. В огороде созрели овощи. Дети вышли собирать урожай. Саша и Витя срывают спелые помидоры. Они кладут их в корзины. Петя и Наташа выкапывают картошку. Таня носит картошку ведрами и высыпает ее в ящики. Света срывает зеленые огурцы и кладет их в ведро. Учительница помогает детям выдергивать морковку. Богатый урожай собрали дети!
V. Анализ последнего рассказа.
· Чем понравился рассказ?
· Какие моменты были пропущены? (если были)
· Придумайте свой вариант названия рассказа.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Рассматривание репродукции картины, «В школьном саду» (приложение 2)
Цель: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину; упражнять в составлении сложноподчиненных предложений, согласовании существительных с числительными.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: растут в саду на дереве
с косточкой внутри.
Сладкие, полезные,
ты их собери. (фрукты)
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:
· Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
· Куда пришли дети?
· Какие деревья растут в саду?
· Чем заняты дети?
· Кто ми помогает?
· Как вы думаете, для чего мальчики принесли лестницу?
· Что можно приготовить из яблок?
Дидактическое упражнение «Назови сок, варенье…»
варенье из яблок – яблочное варенье
сок из слив – сливовый сок
компот из груш – грушевый компот
· Как бы вы назвали эту картину?
Игровое упражнение «Кто больше увидит».
Назвать изображенные на картине предметы голубого и белого цвета.
Прием «вхождения в картину».
Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали? (как разговаривают дети, как дует ветер, как плещется вода в реке, как свистит в воздухе скакалка…)
III. Физкультурная пауза «Летние забавы».
Жарким солнечным днем имитация движений по тексту
Через речку мы плывем.
А потом в футбол играем,
Ловко гол мы забиваем.
Сядем мы на самокаты,
Прокатиться очень рады!
В руки мы возьмем скакалку
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: загорать, купаться, прыгать, играть.
Воспитатель помогает детям, показывая соответствующие детали картины.
Игра «Кубик настроения».
· Какое настроение у детей, изображенных на картине?
ЗАНЯТИЕ 16
Тема: Рассказывание по картине «Лето» (приложение 8)
Цель: Формирование умения объединять несколько фрагментов картины в связный рассказ; закреплять навыки грамматически правильной речи.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: если вся вода в реке
солнышком согрета,
если дети загорают –
наступило… (лето)
II. Работа над словарем.
Игровое упражнение «Подбери слово».
· Какая погода летом вам нравится? (теплая, жаркая, солнечная, ясная…)
· Что делают дети летом? (купаются, загорают, плавают, катаются…)
Игровое упражнение «Исправь ошибку в предложении».
Девочки прыгают в скакалку. Девочки прыгают через скакалку.
Мальчики играют на футбол. Мальчики играют в футбол.
Ребята купаются под реке. Ребята купаются в реке.
Дети загорают у пляже. Дети загорают на пляже.
Подружки играют с классики. Подружки играют в классики.
III. Физкультурная пауза «Летние забавы».
Жарким солнечным днем имитация движений по тексту
Через речку мы плывем.
А потом в футбол играем,
Ловко гол мы забиваем.
Сядем мы на самокаты,
Прокатиться очень рады!
В руки мы возьмем скакалку
Скок да скок, нам ног не жалко!
Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра.
IV. Составление рассказа по картине.
Вспомните, как называется картина, на которой изображены летние игры детей?
(выставляется картина).
Сегодня мы будем составлять по ней рассказ.
· С чего можно начать рассказ? (с описания погоды)
· О чем расскажите потом? (об играх детей)
· Чем можно закончить рассказ? (как детям было весело и интересно)
Сначала зачин и концовку рассказа дает воспитатель. А ребенок составляет основную часть рассказа с помощью «волнистой линии». После этого два – три ребенка составляют рассказ самостоятельно.
Примерный образец рассказа:
«Лето»
Наступило жаркое, солнечное лето. Дети обрадовались и вышли на улицу.
Петя и Таня играли в бадминтон. Девочки прыгали через скакалку. Мальчики играли в футбол. Подружки играли в классики. Дети купались в реке и загорали на пляже.
Всем было весело и интересно!
V. Анализ рассказов.
· Чей рассказ вам понравился? Почему?
· В чьем рассказе были пропуски?
· Найдите ошибку в предложении (если есть).
· Как бы вы назвали этот рассказ?
приложение 1
приложение 2
https://pandia.ru/text/79/145/images/image003_37.jpg" alt="100_1856.jpg" width="689" height="512 id=">
приложение 4
https://pandia.ru/text/79/145/images/image005_23.jpg" alt="100_1858.jpg" width="689" height="600 id=">
приложение 6
https://pandia.ru/text/79/145/images/image007_14.jpg" alt="100_1859.jpg" width="643 height=777" height="777">
приложение 8
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Глухов связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – Москва: Аркти, 2002.
2. , Коноваленко связной речи.
3. , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – Москва: Айрис пресс, 2004.
4. Чумичева о живописи. – Москва: Просвещение, 1992.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Значение связной речи в жизни дошкольника очень велико.
Во-первых, качество речи определяет готовность ребёнка к школьному обучению.
Во-вторых, от уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика: его ответы у доски, написание изложений, сочинений и т.д.
И наконец-то, без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассуждать невозможно полноценное общение, саморазвитие личности.
Научить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа можно с помощью серийных картинок.
Ребёнку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом пересказа, позволяют точно передать сюжет, не сбиваясь, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение, и вместе они соединяются в связный рассказ.
Когда ребёнок научится свободно рассказывать по готовым сериям картинок, ему предлагают самому выложить в нужной последовательности серию из трёх – четырёх картинок, а затем составить рассказ по данной серии. Сюжет рассказа должен быть понятным и близким ребёнку, в качестве действующих лиц должны выступать дети или любимые сказочные герои: Буратино, Чебурашка, Незнайка и др.
Примерная серия картинок для составления рассказа.
Некоторые приёмы работы с сюжетными картинками:
На столе раскладывается серия сюжетных картинок, ребёнок рассматривает их. Затем взрослый читает рассказ. После этого рассказ повторяется. А ребёнок должен показать соответствующие картинки (Игра «Не зевай, нужную картинку поднимай»).
Ребёнку даются предметные картинки, а взрослый показывает сюжетные картинки, сопровождая их рассказом. Ребёнок должен подобрать предметные картинки к данной серии сюжетных картинок.
Взрослый читает рассказ и сам выкладывает картинки. Затем он их убирает и предлагает ребёнку самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднения можно задавать наводящие вопросы.
Ребёнку даётся серия картинок для определения их последовательности. Взрослый начинает рассказ по первой картинке, а ребёнок должен продолжить его по своим картинкам.
Ребёнок рассматривает серию картинок, устанавливает их последовательность, потом переворачивает картинки и рассказывает их содержание по памяти.
Ребёнок рассматривает серию картинок, составляет рассказ, придумывая реплики, диалоги к данному сюжету. А также ребёнок придумывает название рассказу.
А теперь предлагаю вашему вниманию игры с применением наборов серийных картинок, которые помогут закрепить умение соблюдать правильную логическую последовательность в рассказе.
«Найди картинке место».
Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.
Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
«Исправь ошибку».
Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.
Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своём месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по серии картинок.
«Какая картинка не нужна?»
Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать её, а затем составить рассказ.
«Составь два рассказа».
Цель: научить различать сюжеты разных рассказов.
Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.
«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный план к тексту, использовать его при рассказывании.
Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают её записать с помощью рисунком. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Конечно, пятилетнему малышу нелегко одному выполнить такое задание, нужно ему помочь. Покажите, как схематично нарисовать человечка, домик, дорогу, определите вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, то есть выделить главные повороты сюжета. Начать лучше всего со знакомой, легкой по композиции сказки, например с «Колобка» или «Репки».
Желаем Вам терпения и успехов!